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El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Por Jorge Marcos Patiño Spínola
Estimado Tutor y compañer@s del grupo.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas apropósito de unos contenidos cuales quiera?
Con base en la teoría Piagetiana, y retomando la propuesta de la RIEMS definitivamente ni es trivial ni es sencilla. El constructivismo da sustento al enfoque por competencias.
Habría que comenzar por la noción de competencia articulada por las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo, haciéndolo a partir de contextos de realidad reconociendo una ideología de la competencia académica y no solo operacional; por otra parte el desarrollo de una competencia cognitiva que permita desarrollar capacidades en un marco que asume una formación inteligente y ética para servir. El entender y concebir las competencias en nociones de capacidad y capacitación es decir “hacer a alguien capaz de”, acción necesariamente en el sentido de la misma educación.
Los intereses del estudiante deben estar enmarcados en el entorno con intereses sobre el aprender de si mismo y de su relación con situaciones reales que forman el contexto, este aprendizaje en si determina la autoconstrucción de si mismo relacionándose con los saberes previos y los nuevos conocimientos.
Para hablar de aprendizaje significativo debemos de partir del interés del estudiante y entender el aprendizaje como una herramienta para controlar la realidad y su interés por comprenderla de una forma holística; y así poder transformarla de acuerdo a sus necesidades y tendencias.
Por lo anterior entender el aprendizaje con “h” intermedia: aprehendizaje según Flavell lo ha señalado como la aprehensión de la realidad que es una construcción asimilada y efectuada por el sujeto tanto como su acomodación.
De acuerdo al marco constructivista la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con el éxito para satisfacer necesidades, entender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos en este sentido coincidir con Pérrenoud en que el problema es que obliga a organizar los conocimientos definiéndolos en la connotación peyorativa que le otorga el discurso como lo expresa la critica de Ausubel.
El aprendizaje es todo un proceso evolutivo, gradual y de adaptación en el que se construye a partir del contacto con la realidad; el contexto del sujeto en el que se construye por si mismo como parte integrante del constructo, la estructura cognitiva representa la base bajo la cual el sujeto se adapta o modifica las condiciones bajo las cuales asume procesos de asimilación, reorganización y acomodación; por eso se dice que el sujeto se construye a si mismo, cuando el aprendizaje se interioriza decimos que se vuelve significativo adquiriendo nuevos saberes que permiten el saber hacer.
En esta aparente trivialidad los propósitos de unos contenidos deben ser reformulados a partir de la tarea del docente; en la que el maestro en su rol de facilitador creara condiciones de aprendizaje en el aula que tengan relación con problematizaciones de su realidad y/o entorno. Estas situaciones de aprendizaje facilitan la percepción y la relación que hay entre un aprendizaje significativo y la experiencia de saberes previos.
Las competencias movilizan los saberes es decir moviliza conocimientos habilidades, valores o actitudes para poder comprender la realidad y actuar en consecuencia. Pérrenoud afirma que la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, por lo que toda construcción de competencias esta fundada en conocimientos previamente existentes en el sujeto.
Retomando a Wertsch quien interpreta a Vigotsky el aprendizaje de los individuos representa la apropiación o adquisición que genera el apoderarse de nuevos significados base del aprendizaje significativo.
El aprendizaje situado representa una forma de ubicar los procesos de enseñanza-aprendizaje, el situar significa no solamente ubicar sino trasladarlo al interés del estudiante, intereses como el controlar la realidad, comprenderla y transformarla.
Por lo tanto el aprendizaje ni es algo trivial, ni se puede observar y medir con base a unas simples preguntas ya que entender el aprendizaje requiere de un análisis exhaustivo de un proceso complejo y evolutivo que a transformado el conocimiento humano, bajo intereses propios del sujeto que aprende de su realidad y la necesidad de entenderla y transformarla.
Saludos y espero sus comentarios.
Jorge Marcos